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今天,我参加了由呈现的虚拟网络研讨会 迈克gwaltney (@mikegwaltney)的ISM(独立学校管理@isminc)题为“如何创建为2020-21学年的学术技术计划”。这里有一些我对迈克共享的信息和建议外卖和思考的。

首先,麦克的建议,学校计划为学校将与学生使用该学习管理系统(LMS)“父母指导和培训”,以及通信将如何工作有关的任务,等级等是现货上。我们计划,并希望在明年八月F2F(面对面的面),开始学校,但我们也意识到,我们可能要重新回到“远程学习”模式,或学生和教师的某些团体可能有权进入远程学习,因为大流行。它提供的所有成分(包括家长)有机会了解如何不同的数字学习平台的工作,可以使用很重要。我们要继续使用 跷跷板 我们的布雷 - 3年级班,主要 谷歌教室 我们的4年级 - 12名学生。这些平台是“人性化”,但它是假设每个人一个错误“将刚刚理出头绪。”所以从麦克建议该位是伟大的。

其次,我赞赏和迈克的建议,同意学校领导包括500彩票混合/数字化学习的家长教育课程和通信教育学讨论。迈克提醒与会者研讨会,尽管很多家长希望看到自己的孩子观看和收听到他们的现场视频会议呼叫老师,我们知道,从研究的最佳学习不只靠看进来。我们希望学生在麦克的话说,“采取行动”。我们希望学生建构自己的知识,而不是通过一个100%“传送模式”的教学经验被动参与,而是结合了交付与互动,分享和展示丰富的选项的混合方法。

在许多情况下,父母需要帮助“的理解是异步教学策略,不涉及老师“活”在学生面前和一类在屏幕上,都是非常强大的,并期望以混合式学习和远程学习的情况。所有的父母都经历了“静坐,并得到”学校,所以仍然是一个预期多有,尤其是可能(独立/私立学校的情况下),当父母支付大量的金钱为自己的学生有一个高品质的学习经验。那些高品质的体验上的关系铰超过内容交付,但是,这是不利于任何人都可以花很多时间,每天坐在被动地在屏幕前。迈克是100%正确的,鼓励学校领导的帮助教育父母不仅是技术工具和战略,也教育学哪个是最适合的学生。

麦克当考虑不同的工具,为教师与学生使用,而那些学校能够而且将会支持共享一个良好的清单来使用。他的类别是支持通信,协作,创作,录音/捕获的音频和视频,展示,会议,并询问/ quizzing /评估工具。这是一个很好的列表。它比有点复杂 简单的“交付 - 互动 - 评估”框架,我用两个谷歌教室跷跷板 在教学支持谷歌的地盘我远程学习过程中建立了我们的教员去年春天(support.casady.org)。许多 该网站上的学习模块 是,顺便说一句,适用于各种各样的学习管理系统,不只是谷歌教室或跷跷板的。

我还共鸣有滑动麦克风共享有关“的思想,动作动词”需要被连接到“数字动作动词”。 (它实际上是在螺纹回复 上述鸣叫,在底部下面所示。)动词麦克思维/行动包括为创建/写,评估,分析,应用,理解/节目,记住/记录。听起来很像 “布鲁姆的数字分类动词”从teachthought.

当然这些想法让我想起了我的网站和数字化学习项目, “显示出与媒体:你想造就了今天是什么?” 我在2013年推出时,我发表, “媒体映射到公共核心:体积1”。 在许多方面,这是一个可怕的书名,谁能够预测多么糟糕“共同核心”将收到约我们的国家?我做了重新命名为“映射媒体课程”在某些时候,但我需要更新和重新发布它作为“展示与媒体!”在任何情况下,这些想法有些麦克今天在研讨会提出的建议相吻合。我们需要给我们的学生和我们自己的挑战 在展示和交流两种我们所知道的和我们能做些什么有效的方式利用媒体.

一个最后的评论,我会从Mike的网络研讨会今天分享涉及流媒体直播或教室“lecturecasting”今年秋天上市。我几乎集中我的论文研究lecturecasting,所以我做了一些解决这个学术研究以及 实际的测试,。 (搜索我的博客“lecturecasting” 为一堆500彩票该主题存档帖子的。)麦克提到,教师可以利用他们的智能手机在他们的教室下一学年中直播班学生观看的人谁也无法上课。他并建议,只有在短段来完成,但我想的一些思考和响应加入到了这个想法。

首先,许多今天的K-12学校网络的上行带宽没有被配置为从一个广大的或所有教室处理的内容的同时实况流。作为学校领导,我们必须要小心,我们如何设置围绕即时串流预期。我知道谁是厂商在今年夏天的工作安装麦克风和摄像头,支持明年lecturecasting几所学校的。一些大学有很多这方面的经验。 (记得 2007年的杜克大学的播客倡议?!)我对这个第一个忠告是,要确保你的网络上载/上行容量,以及硬件和人力技术支持件是在地方,如果你想使全校lecturecasting成为现实。

我的第二点,然而,是教学,而不是技术性的,它是 lecturecasting实用性有限。围绕它的预期应设置较低。这是不可能的老师完全顾不上觌学生在他们面前和远程学生的距离观看和使用交互式工具(如实时聊天)互动回教室。这是可以做到和支持人员,其他教师或学生可以应征入伍的帮助,但很难。注意我上面写的,完全出席。我试图远程和F2F的学生在同一时间多次在过去教,所以我有“个人的见证”我可以分享这件事。

这是更好要么只注重教学生面 - face-或只在远处教授学生/遥控器。如果老师们都做,设置远程学生期望值很低。还问,如果是强制他们接受/听住,或者,如果他们能得到一个记录。如果学生没有互动,并参加了讲座有意义的和频繁的机会,他们并不需要“得到它活了。”也愿意问,如果学生需要视频和音频。本地带宽限制,可能需要他们班的教师只有实时流音频和学生通过类LMS得到演示幻灯片/其他资源。

我不知道任何学校,现在这样做的,但它是值得考虑的一些老师是否可以被指定为“远程教师”和其他人只关注“”面对面”的学生和教学。现实很可能是所有的教师不能教脸对脸常年明年在学校。为什么不现在就准备一些教师的工作和远程示教,更好地支持远程学生的这种方式?

在很多方面,我认为教学,并在2020-21学年的学习摆在我们面前的挑战将更加困难比我们所面临三月 - “紧急远程学习”可能2020年在这一点上,大家都在同样的情况:在家里。秋季和春季很可能会看起来像一个更加断裂和“乱”学习的景观,这将是困难的所有人,但特别是教师。我知道很多我们的老师花了大量的时间准备,以及提供/共享远程学习课程。我希望(和建议),我们参加更多的由远程教师和学生所花费的时间,混合/混合,和脸对脸的教训。这一次的重点应该是双方的准备和实际教训交付。理想情况下,我认为教师应该保持一个日志所花费的时间,帮助管理员仅仅花了多少时间的教师,更好的画面和花费上备课。

数字,混合式学习可以是强大的,在许多方面比传统的,面对面的面对面学习更有效(尤其是当分化学习策略在“传统”的设置都没有使用),但他们也很难和费时。请记住,一些大学教师(这些将是终身教授和终身教职的品种,以我的经验)有服用整整一年以上的在线或混合交付格式编制新课程的奢侈品。这是对五年来,我担任远程教育的教育在得克萨斯理工大学的学院导演如此。一个巨大的准备工作的量,由多个支持的工作人员,以及教师,走进了越来越“远程教育教学经验”准备,并准备好了。今天不仅面临与远程学习的要求是参加超级重要的是这些非常现实的问题,时间为K-12教师,也是一个混乱和不确定的混合动力/觌/远程混合。如果我们不这样做,我们的风险在2020-21推动教师过去自己的极限。

谢谢 迈克gwaltney (@mikegwaltney)今天分享这个优秀的网络研讨会。您可以通过ISM访问签出更多即将到来的网络研讨会和资源推荐 isminc.com/covid19。你也可以结账 我们的教师分享了2020年3月22日在线发表主题我,“远程学习的技巧和策略,” 与其他网络研讨会晚上沿着我共享去年秋天(www.设计create分享.com/webinars)和 在线研讨会我与他人对我们学校的教师共享.

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在这一天..

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