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因为这秋季学期已经开始了,我听说在已经深深地困扰着我其他学校茎类和干老师几个故事。来自新,专职教师干一些意译报价,已包括:

我要去教一些数学课,然后我们会做一些动手的科学实验。后来在学期我们会做一些技术项目。

另一个是:

我希望我能今年主要教我的干班,全组的设置。

像这样的语句几乎打破我的心脏,因为他们揭示“干中学”可以而且应该是什么根本性的误解。

真正的干班,这是不是“正规军”科学或在教师已被要求或选择提供干针对性的课程对学生的数学课, 今天是非常罕见的大多数学校。我在过去的两年里教干祝福到4楼和5年级学生为其中茎像PE,音乐和艺术处理一个单独的“特价班”。所有的学生都去梗类。它不只是为GE /优教育孩子保留。大家去茎和参与,包括谁在白天不纳入其他类许多“特别的朋友”。他们去梗类,但是,因为他们可以在其中强调动手学习协作环境取得成功。

总的来说,我的同学们的喜爱干。干对我们来说,应该是在每所学校,一个非常综合,动手,上下文丰富的学习环境充满了制作,修修补补,构建,测试,合作,演奏和共享。学生定期制定自己的知识和沟通技巧,了解科学,测试假设,制定了数字扫盲/技术技能和应用的设计技术,在课堂实物建设。

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教师,它可以让我们很难有学习和学校教育的视野延伸之外我们自己的经验为学生。 我们习惯以不同的内容区域孤立的学习。 “现在闭上你的数学书,它的时间的科学。”或者,“收起你阅读日志,现在是时候对社会的研究。”孤立的,在成绩簿单独的等级去语境化的学习往往是规则,而不是在2015年大多数教室的异常被传统学校学习的方式,但它不是干老师和学生干的途径。

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什么茎学习可以而且应该让我比以往任何时候更加确信普遍的错误认识多日,专业发展的学习活动,如 iPad的媒体阵营干seeds PD阵营 是至关重要的。他们都提供了机会,让教师成为学生中体现学生的合作者,制造商,内容制作者,好奇的探险家和专家学习者的变革教学法浸泡,混合式学习环境。

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干学习活动应包括动手建设项目。学生应该修修补补和决策。 我最喜欢干的项目 从过去两年(感谢我惊人的慷慨合作伙伴干老师,艾米loeffelholz(@amyloeffelholz)分别为 构建和测试弹射器,从事一 各种工程设计项目, 协作建设我的世界edu, 构建和测试假手,学习有关 厨房化学科学, 建造和发射水火箭瓶, 学习电路通过实验与makey makey重复建设出自临时抱佛脚项目 在我们的 壶工作室。这是干,不是“今天教数学课”,“下周一门科学课”和“科技项目在今年晚些时候。”

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今年我的新学校,在那里我是技术总监,教师已经阅读 “心态:成功的新心理学”由卡罗尔·德维克。卡罗尔的主要论点是一个很好的,但我也同意 阿尔菲·科恩的(@alfiekohn在他的文章的关键)点, 成长心态“的危险‘’教育:为什么我们正在努力解决我们的孩子的时候,我们应该是固定的系统。” 是的,我们需要警惕称赞学生对自己的表现,而不是他们的努力和坚持的。是的,砂砾是重要和宝贵。我们需要同时识别,不过,我们需要为什么我们传统的结构和时间表内,学会所有的问题。正因为我们有“传统做学习”这种方式并不意味着我们应该继续结构,并处任务在这样的教育活动。

原因我已经成为一个更加积极倡导者和干蒸汽的学习热情的支持者在过去的两年之一,是因为它的学习教育学挑战在校学习的传统,孤立的做法。学校外,我们很少停下来问自己,“等待!我现在在做数学?我现在在做科学?我是做技术?这是工程?”

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在传统课堂以外的世界,我们用我们的知识和技能,在整合方式不同“正规内容区”。我们一起来寻找资源,寻找对策,解决问题。茎类,我们可以而且应该有机会同样内开发和现实世界环境中运用我们在科学,技术,工程和数学技能。我们应该做的东西。我们应该探讨好奇的发明者和解决问题的能手。

当我听到干老师的故事想主要是教给学生在整个集团设置,而不是通过合作,基于中心的活动,或干老师想保持的内容领域的技能通过孤立的,而不是集成活动的人工分选,它给我的心脏燃料继续工作作为教师专业发展变革推动者。这些故事激励我去尝试和型号不同,动手,真正做到以学生为中心的方法,以职业发展就像那些我已经帮助通过发展 干seeds阵营iPad的媒体阵营。而不是投我的手在气馁,我的动机,以保持与其他教育充满热情谁拥有学生学习和课堂教学的不同视图合作。我正在启发,不断思考不同。因为如果你还没想出来呢,我是一个“疯狂的。”我相信“......谁是疯狂足以认为他们可以改变世界的人,是做的人。”

2013-04-08 Here’s to the Crazy 上es 通过 mrsdkrebs, 上 Flickr
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带来学习革命。

这篇文章已经交叉张贴到medium.com视后, “干学:它是为疯狂的。”

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在这一天..

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